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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

O Atendimento Educacional Especializado – AEE já é, comprovadamente, uma conquista social para todos que acreditam na inclusão como caminho para a efetiva ação democrática na escola. Nessa unidade de estudos, foi possível se apropriar ainda mais das informações que orientam e abrem espaços para discussões sobre os diferentes fazeres realizados com as diferentes especificidades dos alunos com necessidades especiais. O professor especializado tem grande importância no processo de inclusão da escola como lócus de atendimento de todos os alunos. É fato que mudanças significativas ocorreram no Brasil de forma a contribuir positivamente na qualificação do atendimento às crianças/adolescentes com necessidades especiais, mas vale ressaltar que na prática, muita coisa ainda precisa ser feita para que a ESCOLA seja espaço de construção de conhecimento para todos que estão nela inserido.

A qualificação do profissional que se dispõe a trabalhar com a Educação Especial precisa ser uma constante, pois a escola ainda precisa se qualificar e se apropriar das novas proposições de trabalho para oferecer o atendimento que se faz necessário para que a inclusão realmente aconteça. Superar a questão do direito à inserção e permanência nas escolas para que toda comunidade escolar se faça presente em todo o processo de acolhimento e inclusão com atendimento qualitativo e eficaz a todos os sujeitos. É preciso superar a segregação do atendimento aos alunos com necessidades especiais que, muitas vezes, ficam sob a responsabilidade única dos profissionais especializados, numa “inclusão” que se limita à sala de Recursos e ao acompanhamento do professor especializado e/ou estagiários. O diálogo e os conhecimentos precisam ser compartilhados, assim como a responsabilidade de toda escola no processo de inclusão. A escola precisa ser a protagonista, e para isso, deverá contar com todos os profissionais, seus conhecimentos e também suas limitações. A formação é de extrema importância para qualificar todo o processo.

A cada nova leitura, a cada novo debate, novas inquietações me levavam para as práticas que são realizadas na escola que trabalho. Quanto mais informações, maior amplitude tem nosso olhar sobre aquilo que estávamos acostumados a ver e, muitas vezes, sem condições de ser crítico o suficiente para contribuir, furtamo-nos em apenas saber que alguma coisa acontece. Por isso achei de extrema importância toda aprendizagem sugerida, pois, mesmo não atuando na sala de recurso com crianças com deficiência, me sinto capaz de contribuir com o que é feito na escola.

A metodologia de estudo de caso (Roberto) apresentou um fato e os desafios que precisavam ser vencidos para garantir o atendimento de um aluno na escola. Pensar sobre situações “problema” foi importante para que a reflexão sobre as inúmeras possibilidades fossem apresentadas pelos colegas que têm diferentes situações que seriam “o problema” para resolver. Identificar necessidades em alunos possíveis nos mostrou como a escola é, muitas vezes, um grande obstáculo na vida de alguns alunos que precisam de atendimento especializado. Perceber nossa escola e nos perceber protagonista no processo foi muito importante para aguçar nosso senso crítico para as diferentes situações que emergiram a cada novo diálogo.

Outra situação que muito enriqueceu meu conhecimento foi a organização e o planejamento do plano de AEE para o aluno ser atendido na SRM (Sala de Recurso Multifuncional). São muitas as possibilidades que se pode pensar, porém a troca de experiências com aquele que atua na área, facilitou muito compreender o que de fato seria possível. Elaborar um plano de trabalho para aluno é, sem dúvida, o melhor caminho para estruturar ações necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem e atendimento às especificidades.